定義判斷屬于文字題，考點并不多，刷題階段只要適當練習即可，每天保持5道題的刷題量，保持題感。而很多同學刷題的難點在于看到字數多就蒙了，但是做這類題不要有畏懼心理，可以分為三個步驟幫助看我們輕松解題。
1．先看清提問方式，遇到“不屬于”別忘了畫上圈圈提醒自己，避免犯低級錯誤。
2．接著問啥找啥，回到題干找到定義所在的句子，并識別出定義的有效信息，圈出主客體、原因等關鍵詞，注意表述越明確的，范圍越小的成為有效信息概率比較高，同時審題盡量仔細清醒，不做回頭族。
3．最后去讀選項，與關鍵詞不符果斷排除，不要糾結，再對比擇優，找出與題干最接近的，一道題目就拿下啦～當然有些定義題干很難看懂，這時千萬不要忘了可以從選項入手，利用同構選項進行排除，鎖定正確選項。
定義題目的做題順序相信大家已經爛熟于心：第一步看清提問方式， 第二步 快速準確抓住題干關鍵信息， 第三步對比選項擇優選出正確答案。
1．看提問：“屬于/符合”，“不屬于/不符合”
2．看題干：識別有效信息，找準關鍵詞
?。?） 主客體
a．主體：行為、活動的發出者
b．客體：行為、活動作用的對象
?。?）條件/方式＋結果
?。?）句號與補充說明：優先看到概念所在的那句話，注意閱讀補充說明內容 ——即、也就是說
?。?）多定義：問啥看啥，節約做題時間，當在兩個選項糾結時，再看其他定義進行比較
3．看選項（學會接受不完美）
a. 對比排除法：糾結時采用的對比思維，擇優選擇更符合題干要求的選項；
b. 同構選項排除法：結構相似選項出現，直接排除
針對這種情況，我們要明確：
1.重點閱讀能看懂的部分，不懂的部分不要死磕。
一般來說， 題干看不懂的 部分都是比較專業的信息， 而公務員考試不是考查我們的專業知識， 所以出題人 一般不會在這種地方考查我們，實在讀不懂，跳過即可。
2.對于能看懂的部分，重點閱讀表述明確詳細的。
如果一部分表述的不明確， 范圍較大， 是不容易設坑的。比如題干的主體是“個人或者組織”，這種主體基 本上包含了所有的情況， 很難設置陷阱。相反被描述的越明確、越詳細也就越容 易設置陷阱。
3.完全看不懂定義時還可以從定義詞本身入手。
因為一般情況下， 定義詞本身是整個定義的濃縮， 是用最簡潔的詞語反映了定義所要表達的內容。那我們怎 么去利用好定義詞本身呢？將定義詞進行合理拆分。
刷題鞏固
【例】(2018 浙江) 體驗式教學是指通過創造實際的情境和機會， 呈現或再 現、還原教學內容， 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情 感、生成意義的教學觀和教學形式。根據上述定義，下列不屬于體驗式教學的是：
A.在詳細講解了相關的知識要領和操作程序后，教練坐到了副駕駛的位置，換小李坐上駕駛位，開車上路
B.教授《股票原理》課程的趙教授要求每位學生以 3000 元本金開設一個股票賬戶，學期結束時以交易的次數和賬戶余額評定成績
C.某大學策劃了“重走長征路，祖國在我心”愛國主義教育活動，分批組織學生重走當年紅軍長征時爬過的雪山、走過的草地
D.為了幫助學生擺脫“啞巴式英語”的困境，王老師用心搜集了大量原汁原味反映英國人日常生活交際的視頻供學生觀摩
【題目分析】這道題如果有的同學覺得題干比較專業，就可以利用拆詞來試一下。我們可以拆成：“體驗式”和“教學”。親身感受才叫體驗，所以體驗式指的是要有親身感受的過程。教學比較好理解，老師教學生學，一個教一個學。所以這個定義要包含這兩個方面的內容，親身感受和教學。
A項，教練給小李講解屬于教學，小李開車上路屬于親身感受；
B項，趙教授教《股票原理》課程屬于教學，學生開股票賬戶炒股屬于親身感受；
C項，教育活動屬于教學，學生自己重走長征路 屬于親身感受，前三項均符合定義；
D項，王老師用給學生觀看視頻的方式來 讓學生學習口語，學生在這一過程只是觀看并沒有親身感受英國人的日常交際， 不屬于“體驗式”的要求，不符合定義，故正確答案為 D。
做定義的最后一步就是看選項了，在對比選項的時候，注意對比擇優即可。怎么對比擇優呢？就是選項沒提到題干某一關鍵信息的不一定錯，但是如果與題 干某一關鍵信息相違背了，那么一定是錯的。掌握這個原則，細心對比即可。
口訣
定義變化最是少，找準關鍵需技巧。
主體一致很重要，這個不對不能要。
方式目的是關鍵，選項當中找對點。
原因結果經?，F，結果通常是重點。
如果題中有括號，括號里面見分曉。
文段中間有句號，后面基本不重要。
如果選啥不知道，選項之間作比較。
字多不懂無所謂，哪里明白哪里考。
速度細節兩手抓，多多練習才是寶。
以上，希望大家掌握這篇得分技巧，在考場上拿到最理想的成績，順利進面！
